幼兒園是一個(gè)集教室、餐廳、兒童休息室、兒童活動(dòng)室為一體的特殊公共空間。公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)不僅對(duì)幼兒園硬件設(shè)施的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，更有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。
以往，導(dǎo)視系統(tǒng)在不同的環(huán)境具有不同的風(fēng)格，那么幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)的風(fēng)格又該如何定位呢？通過(guò)孩子們所熟悉的表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視系統(tǒng)的基本功能，是比較常見(jiàn)的實(shí)施思路。
一.幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)的表現(xiàn)形式
與成人公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)不同的是，幼兒園內(nèi)的導(dǎo)視系統(tǒng)表現(xiàn)形式必須滿足孩子們的認(rèn)知程度與審美特點(diǎn)，保障其在環(huán)創(chuàng)中的實(shí)用功能的同時(shí)，還需盡量培養(yǎng)孩子們的興趣及愛(ài)好。這里，我們將幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)大致列為：圖形、色彩、機(jī)理三種主要表現(xiàn)形式。
圖形
通過(guò)圖形組織幼兒園公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)，可根據(jù)區(qū)域的不同，賦予各個(gè)區(qū)域不同的主題圖形。孩子們的階段性發(fā)展特征決定了幼兒園的導(dǎo)視系統(tǒng)不可能像成人空間那樣，僅僅通過(guò)文字和抽象的圖案去組織劃分空間，必須使用孩子們自己的“語(yǔ)言”及“圖形”對(duì)空間進(jìn)行比較生動(dòng)形象的劃分。
不同的主題圖形在劃分出不同的區(qū)域空間時(shí)，亦可為幼兒園后期的環(huán)境創(chuàng)意提供輔助圖形支撐，使園內(nèi)各個(gè)區(qū)域之間主題分明，各具特色。
需要注意的是，在利用圖形來(lái)區(qū)分園內(nèi)空間時(shí)，應(yīng)盡量避免使用過(guò)于具象的圖案，過(guò)多具象的、復(fù)雜的圖形不但起不到導(dǎo)視的作用，反而會(huì)使空間過(guò)于繚亂，增加孩子們的閱讀難度，違背導(dǎo)視系統(tǒng)的功能使用原則。
色彩
色彩往往是孩子視覺(jué)中的第一感受，兒童環(huán)境中采用不同的歡快的色彩，可以指引出不同樓層、不同空間的功能分區(qū)。靈活運(yùn)用色彩系統(tǒng)不僅可以美化園內(nèi)的空間環(huán)境，弱化過(guò)多圖案造成的雜亂，同時(shí)更容易被孩子們所記憶區(qū)分。
同樣，需要注意的是，考慮不同色系對(duì)孩子們心境的影響，動(dòng)與靜的空間主題色需要經(jīng)過(guò)精心的把握；對(duì)同一空間進(jìn)行配置劃分時(shí)，需要把握色彩使用的“度”，過(guò)分繽紛艷麗的色彩會(huì)使空間顯得過(guò)于花哨刺眼，傷害孩子們的視覺(jué)感受。
機(jī)理
孩子們正處于對(duì)周圍一切事物都具有巨大的好奇心階段，他們的感官系統(tǒng)是非常敏銳的，對(duì)于導(dǎo)視系統(tǒng)所使用的機(jī)理卻是非常特別的新奇體驗(yàn)，在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，也對(duì)導(dǎo)視系統(tǒng)所呈現(xiàn)的信息更加有興趣，更容易接受。
通過(guò)機(jī)理來(lái)組織設(shè)計(jì)幼兒園公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)，正是滿足了孩子們這樣的階段性特征，讓導(dǎo)視起到美觀作用的同時(shí)，還能創(chuàng)設(shè)出與孩子“對(duì)話”的環(huán)境，為孩子們帶來(lái)豐富的直觀體感。
需要注意的是，不同質(zhì)感的材質(zhì)進(jìn)行搭配時(shí)不僅需要考慮到材料自身的安全性，做好安全防護(hù)措施，還需要注重質(zhì)感之間的強(qiáng)弱對(duì)比，對(duì)比過(guò)弱可能導(dǎo)致觸感差別過(guò)小，而不具有體驗(yàn)感。
二.幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)的功能
幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)不僅僅具有指引動(dòng)線的功能，同時(shí)它還可以成為幼兒游戲的支架，成為幼兒游戲的一部分。
幼兒兒園的消防以及緊急疏散導(dǎo)視大部分采用地圖圖案表達(dá)，雖然基本滿足了建筑本身消防疏散的功能需求，但沒(méi)有考慮到孩子們的認(rèn)知特征。建議幼兒園公共空間的消防疏散導(dǎo)視設(shè)計(jì)更多的與低位導(dǎo)視進(jìn)行結(jié)合體現(xiàn)，站在孩子們的“高度”給他們講故事。
地面的指引線，不但可以引導(dǎo)逃生動(dòng)線及其他區(qū)域動(dòng)線，童趣橫生的圖形還可成為孩子們游戲的平臺(tái)，成為孩子們社會(huì)體驗(yàn)的小天地。
在狹長(zhǎng)的走廊空間盡頭設(shè)置主題造型，結(jié)合地面圖形，可有效減弱狹空間空曠感，增加趣味，成為空間中精彩的點(diǎn)綴。
三.總結(jié)
幼兒園是一個(gè)讓孩子們健康成長(zhǎng)的空間環(huán)境，其配套的空間導(dǎo)視系統(tǒng)也應(yīng)基于孩子們可識(shí)別的圖形、色彩、機(jī)理，進(jìn)行重新組合，結(jié)合幼兒園自身的文化特色，遵循孩子們自身發(fā)展規(guī)律，保障兒童安全等，通過(guò)可視化來(lái)表達(dá)多樣性和更多可能性，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視功能的輸出同時(shí)，盡可能培養(yǎng)孩子們的興趣，營(yíng)造一個(gè)歡快的寓教于樂(lè)的空間體驗(yàn)，正如我們對(duì)兒時(shí)‘童真’的向往。
