幼兒園是一個集教室、餐廳、兒童休息室、兒童活動室為一體的特殊公共空間。公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)不僅對幼兒園硬件設(shè)施的建設(shè)進行加強，更有助于幼兒的健康成長。
以往，導(dǎo)視系統(tǒng)在不同的環(huán)境具有不同的風格，那么幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)的風格又該如何定位呢？通過孩子們所熟悉的表現(xiàn)形式實現(xiàn)導(dǎo)視系統(tǒng)的基本功能，是比較常見的實施思路。
一.幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)的表現(xiàn)形式
與成人公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)不同的是，幼兒園內(nèi)的導(dǎo)視系統(tǒng)表現(xiàn)形式必須滿足孩子們的認知程度與審美特點，保障其在環(huán)創(chuàng)中的實用功能的同時，還需盡量培養(yǎng)孩子們的興趣及愛好。這里，我們將幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)大致列為：圖形、色彩、機理三種主要表現(xiàn)形式。
圖形
通過圖形組織幼兒園公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)，可根據(jù)區(qū)域的不同，賦予各個區(qū)域不同的主題圖形。孩子們的階段性發(fā)展特征決定了幼兒園的導(dǎo)視系統(tǒng)不可能像成人空間那樣，僅僅通過文字和抽象的圖案去組織劃分空間，必須使用孩子們自己的“語言”及“圖形”對空間進行比較生動形象的劃分。
不同的主題圖形在劃分出不同的區(qū)域空間時，亦可為幼兒園后期的環(huán)境創(chuàng)意提供輔助圖形支撐，使園內(nèi)各個區(qū)域之間主題分明，各具特色。
需要注意的是，在利用圖形來區(qū)分園內(nèi)空間時，應(yīng)盡量避免使用過于具象的圖案，過多具象的、復(fù)雜的圖形不但起不到導(dǎo)視的作用，反而會使空間過于繚亂，增加孩子們的閱讀難度，違背導(dǎo)視系統(tǒng)的功能使用原則。
色彩
色彩往往是孩子視覺中的第一感受，兒童環(huán)境中采用不同的歡快的色彩，可以指引出不同樓層、不同空間的功能分區(qū)。靈活運用色彩系統(tǒng)不僅可以美化園內(nèi)的空間環(huán)境，弱化過多圖案造成的雜亂，同時更容易被孩子們所記憶區(qū)分。
同樣，需要注意的是，考慮不同色系對孩子們心境的影響，動與靜的空間主題色需要經(jīng)過精心的把握；對同一空間進行配置劃分時，需要把握色彩使用的“度”，過分繽紛艷麗的色彩會使空間顯得過于花哨刺眼，傷害孩子們的視覺感受。
機理
孩子們正處于對周圍一切事物都具有巨大的好奇心階段，他們的感官系統(tǒng)是非常敏銳的，對于導(dǎo)視系統(tǒng)所使用的機理卻是非常特別的新奇體驗，在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，也對導(dǎo)視系統(tǒng)所呈現(xiàn)的信息更加有興趣，更容易接受。
通過機理來組織設(shè)計幼兒園公共空間的導(dǎo)視系統(tǒng)，正是滿足了孩子們這樣的階段性特征，讓導(dǎo)視起到美觀作用的同時，還能創(chuàng)設(shè)出與孩子“對話”的環(huán)境，為孩子們帶來豐富的直觀體感。
需要注意的是，不同質(zhì)感的材質(zhì)進行搭配時不僅需要考慮到材料自身的安全性，做好安全防護措施，還需要注重質(zhì)感之間的強弱對比，對比過弱可能導(dǎo)致觸感差別過小，而不具有體驗感。
二.幼兒園公共空間導(dǎo)視系統(tǒng)的功能
幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)不僅僅具有指引動線的功能，同時它還可以成為幼兒游戲的支架，成為幼兒游戲的一部分。
幼兒兒園的消防以及緊急疏散導(dǎo)視大部分采用地圖圖案表達，雖然基本滿足了建筑本身消防疏散的功能需求，但沒有考慮到孩子們的認知特征。建議幼兒園公共空間的消防疏散導(dǎo)視設(shè)計更多的與低位導(dǎo)視進行結(jié)合體現(xiàn)，站在孩子們的“高度”給他們講故事。
地面的指引線，不但可以引導(dǎo)逃生動線及其他區(qū)域動線，童趣橫生的圖形還可成為孩子們游戲的平臺，成為孩子們社會體驗的小天地。
在狹長的走廊空間盡頭設(shè)置主題造型，結(jié)合地面圖形，可有效減弱狹空間空曠感，增加趣味，成為空間中精彩的點綴。
三.總結(jié)
幼兒園是一個讓孩子們健康成長的空間環(huán)境，其配套的空間導(dǎo)視系統(tǒng)也應(yīng)基于孩子們可識別的圖形、色彩、機理，進行重新組合，結(jié)合幼兒園自身的文化特色，遵循孩子們自身發(fā)展規(guī)律，保障兒童安全等，通過可視化來表達多樣性和更多可能性，實現(xiàn)導(dǎo)視功能的輸出同時，盡可能培養(yǎng)孩子們的興趣，營造一個歡快的寓教于樂的空間體驗，正如我們對兒時‘童真’的向往。
